秦健《AI 素养四部曲：理解、使用、评价与创建》——“智慧图书馆技术应用讲座”2025年第8期（总第43期）
7月15日上午10点，2025年第8期云瀚“智慧图书馆技术应用讲座”（总第43期）成功在线上举行。本期讲座邀请美国雪城大学（Syracuse University）信息研究学院终身教授秦健老师担任主讲嘉宾，报告标题为《AI 素养四部曲：理解、使用、评价与创建》。各平台共计1700余人在线参加了本次讲座。
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秦老师系统性地介绍了“AI素养四部曲”框架，包括理解AI、使用AI、评价AI、创建AI，涵盖从基础概念掌握到高级创新应用的全过程。报告为个人学习者提升AI素养指明了方向，也为图书馆开展AI素养培训、推进AI落地提供了参考。报告还针对不同受众（如教育者、研究人员、图书馆员）提供了具体实践案例，同时强调了需要以批判性的思维理解、评估并使用AI。报告最后指出AI素养没有“一刀切”的模式，需根据受众需求定制不同层级的AI素养培训。
互动交流
在讲座的交流互动环节，现场和线上观众提问踊跃，部分精彩内容摘记如下。
问：如何看待AI撰写学术论文？
秦健：AI工具可以帮助我们总结或筛选学术文章，也可以帮我们润色、翻译文章。我们可以用AI提供一些启示，但如果用AI写一篇完整的论文，质量与可信度存疑。当通过AI发现一些有价值的文章时，还是应该去读原文，不能完全依赖于AI提供的总结，需要亲自进行验证。
问：AI素养理论框架与布鲁姆认知分类之间有何差异？
秦健：布鲁姆认知分类是一种学习理论，而AI素养理论框架不是。但因为AI素养从本质上来说是学习的一种活动，它可以将布鲁姆认知分类中相关的动词引入到 AI 素养的框架里面，所以两者是一种引用的关系。
问：AI素养和信息素养有何关系，信息素养会过时吗？
秦健：信息素养不会过时，它和AI素养有紧密联系。在信息素养里经常提到，可以通过出版社、作者、信息来源等来判别信息的权威性和可信度，AI素养同样强调批判性思维，要求对信息进行评估审辨。此外，信息素养中的信息伦理提出应有能力判别虚假信息、错误信息；AI素养也同样强调信息的辨别，两者基本一致。区别在于对象不同，信息素养对象涵盖各类信息，比如出版物，新闻，社交媒体信息等，但AI素养面对的是AI工具的输出数据。
问：您所在的高校是如何对在校师生进行AI 素养培训的？
秦健：在学校层面我们新建了数字策略首席专家职位，规划学校如何应对技术发展。学校没有强制开设AI素养课程，但是有很多相关课程，嵌入了AI素养的内容。例如在学院层面设置了“可信赖AI”的教学内容，在教学中发布AI使用指南，要求学生在成果中标注哪些内容借助了AI等等。
问：金字塔框架中“创建AI”是AI素养的第四层，秦老师对图书馆AI应用创建有什么建议？
秦健：“AI创建”是一个需长期投入的系统工程。尽管现成模型降低了开发门槛，但实际应用中仍需大量调试与磨合，涉及显著的时间和资金成本。中大型图书馆开发AI需组建专业团队，明确未来三年的核心需求，评估服务受众规模与成本效益，避免开发成果过时或闲置。作为公共机构，需进行可行性论证，确保资源有效利用，开发成果具有价值。
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